Επειδή πάρα πολλοί συνάδελφοι και ιδιαίτερα νέοι Προϊστάμενοι προβληματίζονται γοα το Πρακτικό για τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων, ετοίμασα ένα πρακτικό πιο πολύ σαν μπούσουλα για να διαμορφώσει ο καθένας το δικό του. Για ευνόητους λόγους το πρακτικό δε θα μπορούσε να είναι ελεύθερο για αντιγραφή. Ελπίζω να σας βοηθήσει.
Μία συγκεντρωτική ανάρτηση των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων που πραγματοποιήσαμε στο Νηπιαγωγείο μας και συγκεκριμένα στο Πρώτο Τμήμα με τη συνάδελφο Μάτα Μαλανδρή:
Πριν όμως θα ήθελα να παρουσιάσω με έναν όσο μπορώ πιο απλό και κατανοητό τρόπο την πορεία εφαρμογής των Εργαστηρίων:
Θεωρώ ότι όσοι συμμετέχουμε σε πιλοτικά προγράμματα που στη
συνέχεια γενικεύονται, καλό είναι να μοιραζόμαστε όσα αποκομίζουμε.
Σε λίγο ξεκινά η σχολική χρονιά και ανάμεσα στις πολλές
αλλαγές που θα υπάρχουν στα Νηπιαγωγεία (στην Εκπαίδευση γενικότερα), είναι και
η γενικευμένη εφαρμογή των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.
Ο τρόπος εφαρμογής τους είναι ο ίδιος σε όλες τις βαθμίδες Εκπαίδευσης.
Πέρυσι το σχολείο μου συμμετείχε στην πιλοτική εφαρμογή των
Εργαστηρίων. Είμαι γενικά υπέρ της συμμετοχής σε πιλοτικά προγράμματα, επειδή
σου δίνουν την ευκαιρία:
1.Να επιμορφωθείς.
2.Να εκφέρεις τους προβληματισμούς και τις προτάσεις σου
κατά την αξιολόγηση, με την ελπίδα ότι θα ληφθούν υπ' όψιν από τους αρμόδιους.
3.Να επισημάνεις τα αρνητικά.
Η συμμετοχή σε ένα πιλοτικό πρόγραμμα, δεν σημαίνει την άνευ
όρων και εκ προοιμίου αποδοχή του. Σε καμία περίπτωση!
Ας πάμε όμως συγκεκριμένα στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων.
Η προσωπική μου άποψη μετά από την συμμετοχή μου στο
πιλοτικό, είναι στη βάση της θετική.
Αλλά με ενστάσεις, προτάσεις και προβληματισμούς, που μέσω
της Αξιολόγησης έχουν αποσταλεί στο ΙΕΠ, όπως και όλων όσων συμμετείχαν.
Να ξεκινήσουμε από το πολύ θετικό,
Γιατί να μην έχουμε και μεις στο Νηπιαγωγείο κάποιο υλικό
έτοιμο και να τα δημιουργούμε όλα μόνοι μας από την αρχή;
Φυσικά αυτό το υλικό όποιος θέλει μπορεί να το εμπλουτίσει,
να το διευρύνει.
Αλλά όπως και αν το χρησιμοποιήσει κανείς, είναι μία μεγάλη
βοήθεια.
Πάμε στην εφαρμογή των Εργαστηρίων στη σχολική μονάδα με πολύ απλά βήματα.
1. Συνεδριάζει ο Σύλλογος Διδασκόντων.
Συντάσσουμε το πρακτικό του Συλλόγου Διδασκόντων και το αποστέλλουμε στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση στο Τμήμα Εκπαιδευτικών Θεμάτων.
2.Εκπονούμε στη συνέχεια το Σχέδιο Δράσης της
Σχολικής Μονάδας, (Εδώ είναι που
χρειάζεται λίγη γραφική δουλειά, αλλά υπάρχουν πρότυπα) και σχεδιάζει το Σχέδιο
Δράσης της Σχολικής Μονάδας όπου πατώντας πάνω στα πρότυπα δημιουργούμε το δικό
μας.
Είναι μία ομπρέλα όπου θα εντάξουμε τα σχέδια δράσης των τμημάτων
(θα αναλυθούν παρακάτω), τα οποία μπορούμε στην πορεία να τα αλλάξουμε και να επικαιροποιήσουμε αν χρειαστεί.
Πάμε τώρα στην εφαρμογή των Εργαστηρίων.
(Πιστεύω ότι η υποχρεωτική εφαρμογή 4 θεματικών κύκλων, είναι κάτι που πρέπει να ξαναδεί το Υπουργείο).
Aνά δίμηνο λοιπόν, το κάθε τμήμα επιλέγει τη θεματική
ενότητα με την οποία θα ασχοληθεί (Μπορεί όλα τα τμήματα να κάνουν τα ίδια).
Υπάρχουν 4 θεματικοί κύκλοι.
1.Ζω καλύτερα - Ευ Ζην
2.Φροντίζω το περιβάλλον
3.Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ - Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη
4.Δημιουργώ και Καινοτομώ -Δημιουργική Σκέψη και
Πρωτοβουλία.
Σε κάθε θεματικό κύκλο, υπάρχουν υποενότητες, διαφορετικές
για κάθε βαθμίδα.
Η κάθε υποενότητα έχει πολλές θεματικές ενότητες. Επιλέγουμε
μία θεματική ενότητα από μία υποενότητα
κάθε θεματικού κύκλου. Συνολικά δηλαδή, 4 θεματικές ενότητες.
Μία σε κάθε δίμηνο.
Συντάσσουμε σε κάθε
δίμηνο το σχέδιο δράσης του τμήματος για το οποίο επίσης υπάρχουν πρότυπα.
Αντιγραφή επικόλληση στην ουσία κάνουμε από την ταυτότητα του κάθε
προγράμματος.
( Η ταυτότητα προγράμματος υπάρχει σε κάθε θεματική ενότητα
στο υλικό της).
Είναι ένα δισέλιδο που δίνει γενικές πληροφορίες για τις
δεξιότητες που επιδιώκεται να καλλιεργηθούν, και γενικές πληροφορίες για τα
εργαστήρια της ενότητας).
Κάθε θεματική ενότητα έχει από 5-7 συνήθως δίωρα εργαστήρια,
τα οποία εφαρμόζονται μέσα στο ωρολόγιο
πρόγραμμα, σε όλο το δίμηνο και όχι σε μία εβδομάδα.
Αν έχουμε στο σχολείο ψυχολόγο και κοινωνική Λειτουργό, όπως
εμείς πέρυσι, εμπλέκονται όλοι στη διαδικασία εφόσον το θέλουν. Εμάς τα
κορίτσια μας βοήθησαν πάρα πολύ.
Στο υλικό της κάθε θεματικής ενότητας υπάρχει η ταυτότητα
του προγράμματος και εκπαιδευτικό υλικό.
Από την μικρή εμπειρία μου καλό είναι να επιλέξουμε
προγράμματα (θεματικές ενότητες) με ξεκάθαρες δράσεις.
Ας δούμε πώς είναι δομημένα όλα πριν αποφασίσουμε ποιο θα
επιλέξουμε. Υπάρχουν προγράμματα που σε
πάνε από εργαστήρι σε εργαστήρι πολύ ξεκάθαρα και άλλα που δίνουν μεγαλύτερη
ευελιξία και θέλουν ψάξιμο.
Η συνεργασία με
φορείς λόγω covid ήταν περιορισμένη σε μας και γινόταν μέσω webex.
Αξιολόγηση:
Ανεξάρτητα από την αξιολόγηση που ζητάνε, σε κάθε
σχέδιο δράσης θα χρειαστεί με την ολοκλήρωσή
του να γράψουμε 5 πράγματα στην αξιολόγηση του σχεδίου τμήματος. Τελείως απλά.
Το πορτφόλιο του μαθητή κατά την άποψη τη δική μου πάντα,
όπως το ζητάνε δε μπορεί να εφαρμοστεί στο Νηπιαγωγείο. Αυτοαξιολόγηση και
Ετεροαξιολόγηση στο Νηπιαγωγείο δε μπορεί να γίνει (αν και για όλα μας έχω
ικανές).
Το πορτφόλιο μπορεί να περιλαμβάνει τις εργασίες του παιδιού
σε κάθε θεματική ενότητα και κάποια φύλλα αξιολόγησης από αυτά που εμείς οι
Νηπιαγωγοί πολύ καλά ξέρουμε να δημιουργούμε!
Επίσης, αν νομίζουμε ότι θα μας βοηθήσει μπορούμε να
συνδέδουμε τις θεματικές ενότητες μεταξύ τους.
Ας έχουμε θετική
στάση.
Ας το δούμε ως βοηθητικό εργαλείο στην εκπαιδευτική
διαδικασία.
Και μην ξεχνάτε ότι στη μεγάλη κοινότητα του fb και του
Διαδικτύου, είμαστε εδώ για να βοηθάμε ο ένας τον άλλο!
Το ίδιο θα κάνουμε και τώρα!
Επίσης, μην ξεχνάτε ότι θα γίνουν επιμορφώσεις.
Αναρτήσεις:
Για να δείτε την κάθε ανάρτηση πατήστε πάνω στα ενεργά Link κάθε ανάρτησης:
Η αρχική ενημέρωση προς τους γονείς στο ιστολόγιο του σχολείου μας:
Εργαστήρια Δεξιοτήτων – Ενημέρωση Γονέων
1ος Θεματικός Κύκλος:"Ζω καλύτερα - Ευ Ζην". Υποενότητα: "Ψυχική Υγεία". Θεματική ενότητα: Το παπάκι πάει..." από το Χαμόγελο του Παιδιού.
Το παπάκι πάει..." από το Χαμόγελο του Παιδιού.
Δεύτερος θεματικός
κύκλος: "Φροντίζω το περιβάλλον". Από την
Υποθεματική:"Οικολογική Συνείδηση φιλοζωία, τα δικαιώματα των ζώων"
επιλέξαμε να αξιοποιήσουμε τη θεματική ενότητα: "Ομάδα δράσης μαθητών για
την προστασία των ζώων συντροφιάς Δίκτυο Τέχνης και Δράσης".
Πρώτη Ανάρτηση:
Τα συναισθήματα των ζώων μέσα από την Τέχνη
Δεύτερη Ανάρτηση:
Τι σκέφτονται τα ζώα; Τα δικαιώματα των ζώων
"Εκπαιδεύοντας υπεύθυνους κηδεμόνες "
Τέταρτη Ανάρτηση:
"Όλοι μαζί θα ακουστούμε πιο πολύ", "Συνεργασία με
Πέμπτη Ανάρτηση:
"Αδέσποτα και δεσποζόμενα ζώα - Αναλαμβάνοντας
Τρίτος Θεματικός Κύκλος: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ - Κοινωνική
Συναίσθηση και Ευθύνη
(Κάνε πράξη τη συνεργασία και την προσφορά)Υποθεματική:
Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα.
Θεματική ενότητα: Αν όλα τα Παιδιά της Γης....(ΚΕΝΤΡΟ
ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ ΕΛΠΙΔΑ)
Πρώτη Ανάρτηση:
«Αν όλα τα παιδιά της γης…» 1ο εργαστήριο : «Εμπρός
ξεκινάμε…»: Και σταδιακή αξιολόγηση του
Δευτερη Ανάρτηση:
«Αν όλα τα παιδιά της γης…» : 2ο εργαστήριο «O πλανήτης μου»:
Τρίτη Ανάρτηση:
Εργαστήρια Δεξιοτήτων - «Αν όλα τα παιδιά της γης…»
: 3ο εργαστήριο ) «Χτίζοντας ένα εργαστήρι για τη
«Αν όλα τα παιδιά της γης…» 4ο εργαστήριο:«Οι
Πέμπτη Ανάρτηση:
«Αν όλα τα παιδιά της γης…» : 5ο εργαστήριο «Οι
Έκτη Ανάρτηση:
«Αν όλα τα παιδιά της γης…» : 6ο εργαστήριο «Το
νηπιαγωγείο των ονείρων μου…»:
Τέταρτος Θεματικός Κύκλος:Δημιουργώ και Καινοτομώ.
Θεματική
ενότητα:«Μικροί Μετεωρολόγοι»
Πρώτη Ανάρτηση:
1ο Εργαστήριο: Νέες Τεχνολογίες: «Τι καιρό έχουμε
σήμερα;» 2ο Εργαστήριο: Ρομποτική: «Η μελισσούλα
Δεύτερη Ανάρτηση:
Τρίτη Ανάρτηση:
3ο Εργαστήριο: STEM/STEAM «Ας φτιάξουμε τα δικά
Καλή δύναμη σε όλους!!!
1ος Θεματικός Κύκλος:"Ζω καλύτερα - Ευ Ζην".
Υποενότητα: "Ψυχική Υγεία".
Θεματική ενότητα: Αξιοποίηση του εκπαιδευτικού υλικού " Το παπάκι
πάει..." από το Χαμόγελο του Παιδιού.
Ένα πρόγραμμα για την πρόληψη και την ενημέρωση σχετικά με τις εξαφανίσεις
παιδιών.
Στόχος η ανάπτυξη και η ενίσχυση των γνώσεων και δεξιοτήτων των παιδιών όταν βρεθούν σε
συνθήκες εξαφάνισης.
Όπως όταν χάσουν τον προσανατολισμό τους ή για κάποιον λόγο
βρεθούν μακριά από όποιον ασκεί τη νόμιμη κηδεμονία τους.
Το Πρόγραμμα «Το Παπάκι Πάει…» είναι ένα πρόγραμμα αγωγής υγείας με στόχο την ενίσχυση των γνώσεων και δεξιοτήτων των παιδιών σε περίπτωση που βρεθούν σε συνθήκες εξαφάνισης μη προσδιοριζόμενης αλλιώς, δηλαδή σε συνθήκες που χάνουν τον προσανατολισμό τους ή για κάποιον λόγο δεν βρίσκονται κοντά στο άτομο που νομίμως ασκεί την επιμέλεια τους. Συνοπτικά τα παιδιά να έχουν αυξημένη επίγνωση των κινδύνων και να είναι σε ετοιμότητα (increase awareness).
Δεξιότητες που επιδιώκεται να καλλιεργηθούν
Δεξιότητες Μάθησης
· Δημιουργικότητα (Creativity) · Επικοινωνία (Communication) ·Κριτική σκέψη (Critical thinking)
·Συνεργασία (Collaboration)
Δεξιότητες Ζωής
· Aυτομέριμνα · Κοινωνικές Δεξιότητες · Ενσυναίσθηση και ευαισθησία
· Προσαρμοτικότητα · Ανθεκτικότητα · Υπευθυνότητα
Δεξιότητες του Νου
· Επίλυση προβλημάτων · Μελέτη περιπτώσεων (case studies) · Κατασκευές
·Πλάγια σκέψη
Είναι η αρχή των εργαστηρίων Δεξιοτήτων και αποτελεί για όλους μας μία πρόκληση και μία περίοδο ανίχνευσης και προσαρμογής. Επιλέξαμε μία θεματική ενότητα, που θεωρήσαμε ότι μπορούν να την προσεγγίσουν τα παιδιά σε αυτή τη χρονική περίοδο (Οκτώβρης - Νοέμβρης), καθώς με πολύ παιχνιώδεις και ευχάριστες δράσεις, περνάει στα παιδιά μηνύματα πολύ σημαντικά.
1ο εργαστήριο: Φτιάξε τον Βοηθό Σου
Εισαγωγή στην έννοια της κούκλας και της εξαφάνισης. Εξηγούμε στα παιδιά, ότι θα ξεκινήσουν μια δραστηριότητα, ένα παιχνίδι με στόχο να βοηθήσουν ένα παιδί αλλά και ένα παπάκι να βρουν τον δρόμο για το σπίτι τους. Προκειμένου να το καταφέρουν αυτό το κάθε παιδί θα χρειαστεί μια κούκλα βοηθό, την οποία κατασκευάσαμε με ξύλινα κουταλιά. Κάθε παιδί έφτιαξε τη δική του κούκλα.
Η κούκλα παίζει πολύ σημαντικό ρόλο στην διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών (κοινωνικά, γνωστικά, γλωσσικά και συναισθηματικά). Η κούκλα βοηθάει το παιδί να μπει στον κόσμο των μεγάλων και να κατανοήσει αλλά και να αναπαράγει συμπεριφορές (Γενειτάκη-Αρβανιτίδου, 1992; Δαράκη, 1992).
Αφήγηση Παραμυθιού:
Μέσα από την αφήγηση του παραμυθιού καλούνται τα παιδιά να κατανοήσουν βασικά μηνύματα σε περίπτωση που κάποιο παιδί βρεθεί στην θέση να έχει χάσει την μαμά , τον μπαμπά του ή τον άνθρωπο που το επιβλέπει.
Ο Αλέξανδρος είναι ένα παιδί που ακούει τις συμβουλές των γονιών του και προσπαθεί κάθε μέρα να τις
καταλάβει και να τις ακολουθεί γιατί αισθάνεται ωραία με αυτό.
Μια μέρα ο Αλέξανδρος πήγε
«Εδώ τα καλά μήλα, εδώ τα καλά
πορτοκάλια» φώναζε ένας κύριος πίσω από
το πάγκο του.
Μαμά:
« Έλα Αλεξανδράκο μου να πάρου
Αφηγητής :
H μαμά διάλεγε πορτοκάλια και μιλούσε
«Πω πω» σκέφτηκε « φοβερό είναι»
και έτσι όπως το κοίταζε, άφησε το χέρι της μαμάς του.
Μαμά:
«Κοντά μου Αλέξανδρε» είπε
κατευθείαν η μαμά που τρόμαξε που της άφησε το χέρι.
Αλέξανδρος:
«Ναι μαμά» είπε ο Αλέξανδρος .
Αφηγητής:
Ο κύριος που πουλούσε τα
παιχνίδια του χαμογελούσε… εκείνος τον κοίταξε αλλά δεν έκανε κάτι. Η μαϊμού
είχε πολλή πλάκα!
«Θα μου το πάρει η μαμά
οπωσδήποτε» και γυρίζει να της το πει.
Όμως δεν την βλέπει. Που είναι; Ο
κόσμος φαίνεται πιο πολύς τώρα και ο Αλέξανδρος αρχίζει να φοβάται.
Πού να είναι η μαμά;
Δεν μιλάει και αρχίζει και περπατάει
γρήγορα μέσα στα στενά, για να την βρει.
Ούτε εδώ, ούτε εδώ. Μα που είναι τέλος πάντων;
Και τότε συνειδητοποιεί ότι δεν
ξέρει που βρίσκεται. Ο κόσμος περπατάει γρήγορα και τον σπρώχνει συνέχεια.
Κανείς όμως δεν του δίνει σημασία.
Φοβάται πολύ.
Πήγε σε μια γωνιά και άρχισε να
κλαίει.
Τότε τον πλησίασε μια κυρία
Άγνωστη κυρία:
« Τι έχεις μικρούλι; Γιατί
κλαίς;»
«Αλέξανδρός:
«Έχασα τη μαμά μου»
Άγνωστη κυρία:
«Μην στενοχωριέσαι» ,εγώ τη ξέρω
τη μαμά σου, είμαστε φίλες. Θα έρθεις σπίτι μου και θα την περιμένου
Αφηγητής:
Η κυρία είχε κάτι πάνω της, μια
σιγουριά και ήξερε και τη μαμά. Ο
Αλέξανδρος ήταν πολύ φοβισμένος και μπερδεμένος ταυτόχρονα. Σηκώθηκε και έπιασε
το χέρι της που του το είχε απλώσει.
«Θα πάω
Αλέξανδρος:
«Κυρία.. πως σας λένε;»
Άγνωστη κυρία:
«ΕΕΕ.. Στρατούλα » του είπε αλλά
του έσφιξε δυνατά το χέρι και τον
τράβαγε
Αφηγητής
Ο φόβος έγινε πιο
Θυμήθηκε τότε μια συμβουλή της μαμάς και του μπαμπά που του
την έλεγαν συχνά «ΔΕΝ ΜΙΛΑΜΕ ΠΟΤΕ ΣΕ ΑΓΝΩΣΤΟΥΣ».
Ο Αλέξανδρος αντιστάθηκε και
άρχισε να φωνάζει
Αλέξανδρός:
«Άφησε
Αφηγητής:
«Τι γίνεται εκεί;» τι συμβαίνει
Και ενώ πριν κανείς δεν τον
κοίταγε τώρα όλοι είχαν σταματήσει και τον κοιτούσαν. Κάποιοι πιο θυμωμένοι
φώναζαν σε αυτή την κυρία η οποία του άφησε το χέρι και προσπαθούσε να φύγει.
Πήγαν να τον πλησιάσουν κάνα δυο άνθρωποι αλλά ο Αλέξανδρος άρχισε να τρέχει
γρήγορα….
Ντρεπόταν πολύ . Έτρεχε, έτρεχε και πήγε κάπου και
κρύφτηκε.
Και τώρα τι θα κάνει ο
Αλέξανδρος;;; είναι μόνος του και φοβάται.
Αλέξανδρος:
«Δεν έπρεπε να είχε αφήσει ποτέ
το χέρι της μαμάς του».
«Πως θα την βρω την μαμά μου;
Πρέπει να σκεφτώ που μπορεί να
είναι.
ΑΑΑ σκέφτηκε…μα βέβαια…. θα
Σηκώθηκε από εκεί που καθόταν και
άρχισε να περπατάει. Σκεφτόταν ποιο δρόμο είχε πάρει… όλοι όμως ήταν τόσο
ίδιοι.
Και να ….εκεί που περπατούσε … ο
πάγκος
Ο Αλέξανδρος ήταν πια χαμένος. Έπρεπε όμως να κάνει κάτι..
Θα μιλήσω σε κάποιον σκέφτηκε…
ναι αλλά η μαμά και ο μπαμπάς λέει δεν μιλά
Και να … εκείνη την στιγμή είδε
μια κυρία
Αλέξανδρος:
«Κυρία;»
«Ορίστε αγόρι μου;;;»
«Να ξέρετε έχασα τη μαμά μου… δεν
ξέρω που είναι…» και άρχισε να κλαίει γοερά.
Κυρία
«Θυμάσαι που μένεις;»
Αλέξανδρος:«Στο σπίτι μου» απάντησε
Κυρία:«Διεύθυνση θυμάσαι;»
Αλέξανδρος «Όχι» της είπε ο Αλέξανδρος… «έπρεπε να το ήξερα
αυτό. Και μου το ‘χανε πει όλοι»
Κυρίας:«Το τηλέφωνο της μαμάς; Το θυμάσαι;»
Αλέξανδρος «Όχι» απάντησε και πάλι… κάτι θυμόταν αλλά να
φοβόταν τόσο πολύ τώρα που δεν θυμόταν όλους τους αριθμούς.
Κυρία:«Ξέρεις τι θα κάνου
«Θα μας βοηθήσει ο αστυνομικός»
Αλέξανδρος«Όχι όχι ο αστυνομικός» θα
Κυρία: Ηρέμησε καλό μου, οι αστυνομικοί αγόρι μου,
βοηθάνε τα παιδιά, δεν τα πάνε φυλακή. Φυλακή πάνε οι άνθρωποι που έχουν κάνει
κάτι κακό, που έχουν κάνει κακό σε άλλους ανθρώπους. Εσύ δεν έκανες τίποτα
κακό».
Αλέξανδρος:«Έκανα… άφησα το χέρι της μαμάς»
Κυρία:«Βέβαια… αλλά δεν έβλαψες κανένα. ήταν ατύχημα,
δεν ήταν κακή πράξη».
Και έτσι πήγαν στον αστυνομικό….
Και τότε συνέβη κάτι μαγικό. Μόλις του είπαν τι έχει συμβεί ο αστυνομικός είπε
…
Αστυνομικός:«Έλα βρε Αλέξανδρε, που είσαι τόσες ώρες;;;; η
μαμά σου σε ψάχνει παντού!!! Ξέρω που είναι, έλα να σε πάω»
Ο Αλέξανδρος έπιασε το χέρι του
αστυνομικού και τον ακολουθούσε… και πίσω του το παιδί από το σχολείο
Για ένα περίεργο λόγο ο
Αλέξανδρος δεν φοβόταν τώρα….
Αστυνομικός: Που ήσουν τελικά Αλέξανδρε; Τι έγινε; ρώτησε ο
αστυνομικός και ο ήρωας μας άρχισε να του λέει τι έχει συμβεί
Και τότε ο αστυνομικός του είπε:
«Όταν φοβόμαστε κάνου
Η αν το πάθεις σε κάποιο
κατάστημα ή στο λούνα παρκ, θα πας σε έναν υπάλληλο για να το πεις; Εντάξει
Αλέξανδρε;»
Και αν σου συμβεί στο δρόμο
συνέχισε ο αστυνομικός πάλι μπορείς να πάρεις από ένα καρτοτηλέφωνο το 100 ή το
116000 που εκεί είναι άνθρωποι που θα σε βοηθήσουν.
«Το 100 το γνωρίζω, τι είναι
όμως το 116000 ;» ρώτησε ο Αλέξανδρος
«Το 11600 είναι το Χαμόγελο του
Παιδιού… εκεί πάντα υπάρχουν άνθρωποι που ότι και να πάθεις, ότι και να σου
συμβεί θα σε βοηθήσουν. Και μπορείς να πάρεις τηλέφωνο οποιαδήποτε στιγμή και
χωρίς να έχεις λεφτά ή κάρτα. Απλά θα σηκώσεις το ακουστικό από το
καρτοτηλέφωνο και θα πατήσεις 116000. Θα ακούσεις παιδικά τραγουδάκια και
Αλέξανδρος: 116000 ,116000 ,116000 , Αλέξανδρος επαναλάμβανε
από μέσα του για να μην το ξεχάσει.
«Τι ανόητος, οι αστυνομικοί δεν
είναι για να πηγαίνουν τον κόσμο φυλακή είναι για να βοηθάνε τον κόσμο. Άδικα
τους φοβόμουν τόσο καιρό!
Και τότε ακούστηκε μια φωνή
«παιδί μου» και χιλιάδες φιλιά βρέθηκαν
στο πρόσωπο του Αλέξανδρου. Ήταν η μαμά του!
Μαμά:«Γιατί
Μαμά: «Σας ευχαριστώ πάρα πολύ» είπε η μαμά του Αλέξανδρου στην κυρία και
στον αστυνομικό.
«Τι έγινε Αλέξανδρέ μου; Πού ήσουν;» ρώτησε η μαμά
Και ο Αλέξανδρος σκέφτηκε όλα
αυτά που έγιναν. Και τι να έγινε άραγε η κυρία που πήγε να τον πάρει….
Αλέξανδρος:«Θα σου πω μαμά, θα σου πω… πά
Τέλος
Φτιάχνου
Ο κύβος
Ο κύβος
Ο κύβος των συναισθημάτων: φόβος, χαρά,
λύπη
Το κάθε παιδί ρίχνει τον κάθε κύβο μια φορά και
φτιάχνει την δική του ιστορία έχοντας ως βάση τα τρία στοιχεία που θα του
φανερώσουν οι κύβοι.
Ο Πάκο κοιτάζει δεξιά και αριστερά αλλά η μαμά του δεν ήταν εκεί. Ο διάδρομος ήταν άδειος. Το παπάκι τρόμαξε.
Διάλογος
Πάκο:
Τι πρέπει να κάνω τώρα
παιδιά;;
Να πάω να την βρω; Και
αν χαθώ και άλλο;
Να κρυφτώ; Μα πως θα
Ο Πάκο φοβάται πολύ και κλαίει σιωπηλά. Ξαφνικά ακούει μια φωνή.
Ξένος: Τι
έχεις παπάκι; Γιατί κλαις;
...........................................................................................................................................
Μετά από λίγο εμφανίζεται ένας αστυνομικός. Ο Πάκο θυμάται
ότι η μαμά του είχε πει να εμπιστεύεται την αστυνομία και να μην τη φοβάται.
Αστυνομικός:
Τι έχεις μικρό Παπάκι;
Πάκο : Δεν βρίσκω τη
μαμά μου. Ήταν διπλά μου και
Αστυνομικός:
Δεν πειράζει ,μη στεναχωριέσαι. Έλα να πά
Ο Πάκο ηρε
Περιμένουν μαζί στο τα
.......................................................................................................................................
Στην συνάντηση αυτή τα παιδιά βιωματικά θα εφαρμόσουν την προηγούμενη
γνώση με διάφορα προτεινόμενα σενάρια. Ο
στόχος είναι η επανάληψη των «βασικών μηνυμάτων» πρόληψης της εξαφάνισης.
Κάνουμε δραματοποίηση δημιουργώντας διάφορα σενάρια και όλα τα παιδιά απαντάνε στην ερώτηση: "Τι θα έκανες αν....)
Εργαστήρια Δεξιοτήτων:
Τέταρτος Θεματικός Άξονας:Δημιουργώ και Καινοτομώ
Με την εφαρμογή σχεδίων δραστηριοτήτων STEM – STEAM που βασίζονται σε πραγματικά προβλήματα, οι μαθητές διερευνούν τις παραμέτρους που πρέπει να ληφθούν υπόψη για την επίλυση τους, χρησιμοποιούν δημιουργικά τις ψηφιακές τεχνολογίες, σχεδιάζοντας και κατασκευάζοντας μοντέλα με απλά υλικά συνδυάζοντας τα δημιουργικά με ρομποτικές διατάξεις.
3ο Εργαστήριο: STEM/STEAM
«Ας φτιάξουμε τα δικά μας μετεωρολογικά όργανα»
Βλέπουμε στο Φωτόδεντρο τα Μετεωρολογικά όργανα:
